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中國教育與國外教育的差別(上)

[日期:2009-11-03] 來源:為您服務教育網  作者: [字體: ]
  百年大計,教育為本。當代世界激烈的競爭歸根到底是人才的競爭,而人才的培養需要靠教育,教育的成敗關系到國家的前途和命運。隨著中國加入WTO,各種競爭更是日趨激烈。中國現行的教育體制,教育觀念能否適應當今世界的激烈的競爭環境呢?“填鴨”式的教育與“放羊”式的教育何者更能適應當今世界的要求呢?中西方教育的差異究竟何在呢? 

  中國的學生在國際中學生奧林匹克競賽中幾乎包攬所有獎牌,正當我們為這些所謂的“神童”歡呼雀躍時,西方卻又多了幾位諾貝爾獎得主。為什么這些“神童”在以后的成長過程中很少有人再做出更輝煌的成就,為什么許多獲得諾貝爾獎的是西方人而不是我們中國人呢?或許有人會抱怨中國的高等教育的條件,經費等等不如西方國家,其實不然。很多名牌高校他們擁有世界一流的辦學條件,可是他們所培養出來的學生中也并非人人都是有大成就者,原因何在?中西教育的差別何在,何者更能適應世界的需要呢? 
一個人所受到的教育不僅來自學校,還有來自家庭和社會。下面我就從以下幾個方面來論述一下中西教育的差異,希望能給大家一點啟示。 

  一、家庭教育的差異 

  在中國,孩子(特別是獨生子女)被當成是家里的小皇帝、小公主。“飯來張口,衣來伸手”,父母只懂得如何去滿足孩子的需要,而未想過如何讓孩子學會獨立。在中國,孩子在未成家之前,父母一直把他們看成是不懂事的孩子,如果孩子有了自己的想法,想出去闖一闖時,父母往往會加以阻止“長大了,翅膀硬了,不再需要我們了是不是……”,他們習慣于為自己的孩子安排好未來,讓孩子照著所安排好的計劃行事。“你應該考哪所大學,學習什么專業,畢業后去哪里留學或是工作……”這些孩子都要聽父母的。而在西方很多國家,孩子在年滿18周歲甚至更小就離開家,學會獨立生活,他們不喜歡伸手向父母要錢,而是靠自己去掙。對比這兩種不同的家庭教育方式,中國的孩子可以說是比西方的孩子幸福的多,他們一直生活在父母的羽翼之下,缺少鍛煉自己的機會,其結果,在一定程度上來說,中國的孩子的獨立生活與克服困難的能力遠遠不如西方的孩子。 

  另一種現象,中國的父母普遍存在這樣的一種觀念:“因為我是你的父母,因此你必須聽我的。”很少有父母真的與自己的孩子平起平坐,孩子幫忙做事也是天經地義的事。但是在西方,父母讓孩子幫忙做事時總會對他們說聲“謝謝”。當父母帶孩子去參加活動時,中國的父母習慣于讓孩子自己去玩。當大人們在談話時,孩子不允許插嘴,中國的父母會對他們的孩子說:“大人談事,你一個小孩子插什么嘴。”可是在西方,你會經常看到小孩們夾在大人堆里,時常問大人一些十分可笑的問題,他們的父母非但沒有呵斥他們,反而耐心的為他們做解答。孩子與父母們談話沒有一點孰長孰幼的概念。中西方父母的不同的做法,對孩子的影響必然不一樣。中方的父母可曾想過,當孩子撅著嘴走開時,他們心里想的是什么。西方的孩子會覺得自己與父母平起平坐,他們之間是朋友關系,想說什么就說什么,沒有隔閡,而中國的孩子,他們的好奇心被父母扼殺了,久而久之,以后遇到類似的情況,他們就會對此類事情表現的冷漠,而這樣就不利于孩子的個性的形成。要知道,好奇是孩子的天性,因為好奇,孩子才會不斷地去思考、去鉆研,繼而去發明創造。中國父母的這種做法扼殺了孩子的好奇心,讓他們學會循規蹈矩地做事,這樣的結果是什么呢?孩子不敢嘗試新的事物,這樣有利于孩子的將來發展嗎?中國父母常常教訓孩子這個不行,那個不許,認為“沒有規矩不成方圓”,而西方的父母習慣于放縱孩子,讓他們自己去尋找自己的興趣,而且還常常鼓勵孩子去做他們認為是對的事。在美國,父母經常在餐桌前對小孩說:“你沒有試過,怎么知道不行呢?”的確,沒有試過,怎么知道不行。可是中國孩子的父母剝奪了孩子“試”的權利,他們太喜歡把自己的觀念強加給孩子,從大人的角度去看待孩子,這合適嗎? 

  家庭是第一學校,家庭教育對孩子今后的成長有著至關重要的作用。了解孩子的內心,注重孩子的個性,培養孩子的好奇心,鼓勵他們去嘗試,樹立不畏艱難的品格是家庭教育的首要任務。我認為中國的父母應該拋棄那些傳統觀念,向西方的父母學習。 

  二、學校教育的差異 

  中國的中小學教育是一種地地道道的應試教育,雖然目前推行素質教育的呼聲很高,可是我認為如果中國的教育體制不改革,真正的素質教育在中國很難推行。這來自于多方面的原因: 

  1、學校不能推行素質教育。 

  學校之間的競爭很激烈,學校教學水平的高低直接關系到學校的生死存亡,關系到學校的聲譽和教師的工資高低。中高考制度的存在,使得學校不擇手段的提高自己的上線人數。一旦推行素質教育,學生的負擔減輕了,可是隨之而來的教學質量也會有一定程度的下降,這對學校的競爭十分不利。當其他學校還在實行應試教育,而只有幾所學校在那里大搞素質教育時,其結果在短時期內必然是素質教育的學校比不上應試教育的學校。這里有一個很明顯的例子:本人的母校湯溪中學在2001年實行教學改革,在學校推行素質教育,減輕學生的學業負擔,開設了許多選修課和課外活動課來滿足不同學生的興趣,這樣一來,同學們的興趣的確是得到了發展,可是在2002年的高考中,我們的高考成績是湯中近5年來最差的一次。于是乎,學校領導重新改革,變素質教育為傳統的教育,結果2003年的高考取得了豐碩的成果,學校也由原來的浙江省二級重點中學上升為省一級重點中學。 

  2、家長不歡迎素質教育。 

  在家長眼里分數高就是好學生,不管你在學校做了什么,只要考試考的好,你照樣是個好學生。若推行素質教育,家長看到自己的子女花在學習上的時間少了,他們一定會很著急,因為在他們看來,只有埋頭苦讀才能取得好成績,今后才能有出息,素質教育只會使孩子的心變野。這里我同樣有一個例子:在2001年湯中推行素質教育是,就有很多家長找到學校,說自從素質教育以來,他們的孩子回家不在拼命做作業了,這樣一來,成績一定要差去了,我要求你們還是不要改革了。 

  3、學生在短時期內無法適應素質教育 

  從上學的那天起,學生就是跟著老師一步一步地學,沒有的老師的安排,真的給他們自由安排的時間,他們反倒不適應了。就這一點本人有著深切的體會。 

  既然推行素質教育困難重重,那我們還要不要繼續呢?答案是肯定的,因為那種“填鴨”式的應試教育存在著諸多的弊端。 

  《成長》的作者凌志軍在與網友的交談中舉過這樣一個例子:在微軟總部有一千多名中國人,但很少有人進入管理層,問其原因,微軟公司負責人說,中國人在那里是非常好的工程師,但他們很少會提出自己的想法,不敢對老板說“不”,沒有想象力,開會不發言。不是說中國人不善于表現自己,而是在于中國人太習慣于按照別人的思路去做事,缺乏主見和創造,他們不適合進入管理層。


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